品德教育的重要性與「身教」的影響性

當教育部官員口出不堪言語時，相信大多數的台灣民眾，不僅是心中充滿著訝異，更是憂心如此現象將對下一代產生多大的影響。教育部的官員是教育的守護人；他們的責任在於推動更優良的教育體制，在於培養新一代成為具備良好知識與健全心態的國民。這些官員們皆是受過高等教育的專業人員，他們早應具備對全國大眾負責的基本觀念。除此之外，由於擔負著如此重責大任，他們必須更小心自身的行為言語。因為他們說的每一句話，做的每一件事，皆會被全民以高標準檢視。然而最近教育界出現的現象，實在令人懷疑這些人是否勝任教育監督者的角色。這不禁令人擔憂，是否台灣的整體教育水準向下沈淪，走向以仇恨、以負面性思考為出發的劣質教育。

「身教大於言教」，以身作則應是從事教育者皆應謹記的道理。若是從事教育者本身的行為言語出現偏差，想當然的被教育者的言行舉止定會受影響。現在的新一代，不論是言語上或行為上常出現偏差性行為。先不論這些行為是否是模仿自媒體上的報導，但媒體的報導絕對會影響兒童及青少年的行為舉止。當然的，媒體具有對事件誠實報導的責任，而一般大眾也絕對有知的權力。問題的癥結點在於，被報導的對象是擔負教育責任的政府官員。他們負面性的言語及行為，不啻是對從事教育工作者的侮辱，更是點名教育事業嚴重失敗。

現在常聽見學生們，用電視上聽來的字眼開玩笑。這些字眼很明顯的已經影響了新一代，也變成了玩笑用語。事實上，難聽的字眼並不是第一次被使用。他們變得如此流行的原因，主要還是在於媒體的強力報導及說話者的專業身分，這強化了這些負面性言語的影響力。就算學校教師用更多的方式來導正學生，效果仍有限。因為兒童及青少年的邏輯思考仍在養成階段，容易受強烈性言語的影響。一但接收到強烈性言語，便會試圖模仿並使用。除此之外，新一波教改後，我們發現新一代的學生極度缺乏判斷是非的能力。以往的倫理道德教育（如國文課程、公民與道德等）大量削減，卻不見強化思考邏輯的訓練，取而代之的是打著強化在地認同，但卻是教導族群分裂與仇視的負面性教材。這些無意義的教學，無形中剝奪了受教著知與學習的權力，更可怕的在於訓練出來的，是一批無自我意識及判斷力的新一代。在這種情況下，所有負面性影響深入於學生的生活中，偏差性行為也隨之產生。這種教育模式，不就像當年中國紅衛兵的養成嗎？

現在的政權早已徹底摧毀台灣的教育，這一代的受教者早已成為政權擁有者的失敗實驗品。八年的時間，教出了對自我傳統文化毫無認同感、無自我意識、無批判性邏輯，並只會運用負面性思惟的學生。相信目前的教育工作者，對教育事業必定感到一種莫名的無力感。然而教育為萬年事業，沒有教育就沒有國家發展。我們只能期望未來新政權能及時挽救當下危機，期望他們能運用兼具能力與品德的教育官員。唯有在上位者能以身作則，台灣教育才有希望，才能真正培養出優秀的下ㄧ代。